A lo largo de la semana pasada y como parte del proyecto FILS de la alianza RUN-EU, se ha llevado a cabo en La Estación de la Ciencia y la Tecnología el SAP “Diseñando proyectos STEAM para alumnado preuniversitario”.
La denominada alianza RUN – EU (Regional University Network – European University) aúna, como si de una única entidad se tratara, a ocho universidades regionales ubicadas en siete países europeos diferentes. Los objetivos de esta alianza son impulsar la educación superior, la competitividad e innovación de estas regiones y los valores europeos, a través de alianzas en determinados proyectos interdisciplinares y multiculturales.
Treinta y cuatro personas, provenientes de más de quince países diferentes, han participado en el SAP enmarcado en el proyecto FILS de la alianza RUN-EU. Con perfiles diversos y recorridos profesionales variados han formado parte de esta propuesta organizada por dos de las Universidades de la alianza: Howest (Bélgica) y Universidad de Burgos (España), quien además ha ejercido de anfitriona.
Práctica inmersiva como si fueran alumnado de Secundaria
La semana ha comenzado con la actividad titulada “El secreto está en la pasta” en la cual las personas participantes han podido realizar una práctica inmersiva como si fueran alumnado de Secundaria. En este proceso han descubierto como aplicar el proceso de Diseño de Ingeniería utilizado en el enfoque STEAM, pero de una forma práctica, atractiva y muy participativa. Trabajando por equipos aleatorios y multidisciplinares han tenido que construir un puente con pasta, pero al igual que ocurre en los proyectos reales sus recursos no han sido ilimitados, así que gestionar el presupuesto para materiales ha sido una parte fundamental de este taller. Diseñar, de una forma más o menos consensuada la estructura general del puente, construirlo de una forma eficiente y viable económicamente y saber sobreponerse a los accidentes o imprevistos del proceso son algunos de objetivos principales de la actividad; además, por supuesto, de conceptos técnicos vinculados a la Ingeniería o a la Física que han tenido que tener en cuenta a lo largo de todo el proceso
Durante el desarrollo de la actividad los grupos de trabajo han evaluado y analizado, tanto de forma individual como grupal y también colectiva, la propia actividad, pero olvidando el rol dado al principio: ya no eran alumnado de un instituto que era la premisa inicial, ahora son el profesorado de ese mismo instituto que acaba de plantear y realizar la actividad y debe analizarla, evaluarla y proponer procesos para mejorarla.
Generación de hipótesis y la experimentación
La sesión del martes se ha centrado en la actividad “Caso abierto: delito ecológico”, descubriendo de forma inmersiva procesos como la generación de hipótesis y la experimentación en sí misma, aspectos clave para entender cómo integrar conocimientos científicos en el enfoque STEAM. Al igual que en un juego de rol en vivo, en la actividad se presenta un supuesto en el que se busca al sujeto responsable de un vertido contaminante. Las personas asistentes debieron, a través del Proceso de Indagación, ir descartando a las personas de un listado de sospechosos y analizar sedimentos transportados encontrados en la escena del crimen, entre otras cosas. Con la misma estructura que el día anterior, las personas participantes realizaron la actividad como si fueran alumnado de entre 12 y 17 años y posteriormente, procedieron a su evaluación de forma individual.
Desing Thinking
El miércoles se comenzó con actividades más abiertas basadas en la metodología del Desing Thinking (Pensamiento de diseño) la cual se centra principalmente en comprender las necesidades humanas, antes de llevar a cabo el proceso de Diseño de Ingeniería e Indagación. Esta metodología, la cual fomenta la creación de ideas novedosas, permitió a los participantes investigar acerca de las necesidades e intereses del resto de personas y crear un regalo con materiales reciclados en tiempo récord.
Proyectos STEAM
Las sesiones del jueves y del viernes se centraron en la creación y presentación de proyectos STEAM. Así, las personas participantes, trabajando en grupos reducidos, plantearon, siempre guiados por los docentes de las sesiones, sus propuestas sobre cómo implementar el enfoque pedagógico STEAM (siglas en inglés de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) en las aulas con alumnado preuniversitario. Además de hacer un planteamiento teórico de los proyectos, se fomentó la materialización conceptual de los mismos en un póster y su posterior presentación al resto de las personas participantes del SAP.
Como es habitual en este tipo de acciones de la alianza RUN-EU la programación, además de formativa, fue cultural y de ocio, permitiendo a las personas asistentes crear lazos y conexiones entre las distintas universidades de origen, siendo este también uno de los objetivos principales del marco del proyecto.
